澳大利亚课程评论:提交的内容如何

作者:暴肉

<p>Donnelly-Wiltshire澳大利亚课程评论将于本月底发布我们对评论人员在开始之前的想法有所了解,但是对评审提交的内容告诉了他们什么</p><p>在他被任命之前,Ken Wiltshire教授将课程描述为“贫穷和零散”,“几乎每个学科都受到专家的谴责”</p><p>另一位评论家Kevin Donnelly博士认为澳大利亚课程在意识形态方面存在偏见他曾说历史课程是“对西方文明的敌意”,英语是“向语音学方向点头”,但有利于渐进式阅读教学“儿童被教导观察和猜测”提交的内容将不会在评论网站上公布,直到最终报告发布,但其中许多都可以在他们组织的网站上找到他们说什么</p><p>每个人都是课程评论家 - 我们都去过学校 - 但是主题专家对澳大利亚课程的支持很强:全国教师协会数学教师协会认为澳大利亚课程“提供了世界级的愿景在学校教育中的数学“科学教师协会将课程描述为”真正全面“和”学术严谨“历史教师协会说,发展过程导致了”一个充满活力,有吸引力,灵活和平衡的课程“的全国英语教师'协会将课程描述为“健全”,提供“丰富的资源来指导教师规划和专业发展”</p><p>知情人士对学校学科的理想范围和学习顺序存在正当的意见分歧但是课程的艺术发展是在这些真诚举行之间取得平衡但是相互矛盾的观点学校部门提交的文章较少涉及个别主题,但是 - 除了新南威尔士州外 - 对开发和咨询过程感到满意西澳大利亚州一直对国家课程项目持怀疑态度,描述了咨询过程“全面彻底”,涉及“广泛的制衡”其中一个制衡是与高绩效系统(新西兰,安大略,芬兰和新加坡)教授的英语,数学和科学的独立比较</p><p>得出结论认为,澳大利亚课程与高绩效比较者之间的差异很小内容主题在各个司法管辖区内很常见,但在顺序和重点方面存在细微差别在科学方面,例如,加拿大安大略省的进化研究比澳大利亚早与Finla相比,更加强调分析而不太重视程序唐纳利博士将历史课程描述为:对与西方文明相关的机构,信仰和宏大叙事的敌意,使这个国家与众不同澳大利亚基督教大厅和公共事务研究所是少数几个公开提供支持这一观点的组织之一相比之下,国家历史教师协会认为课程“高度独立和平衡”,现有的学习深度为所有学生提供了解西方文明和民主的机会</p><p>原则以及澳大利亚丰富的历史此外,有影响力的澳大利亚小学校长协会明确排除了历史课程中的偏见,认为:目前的文件很好地说明了澳大利亚年轻人应该学习的历史理解和实践</p><p>唐纳利批评英语课程只是“向教学语音和音素意识的教学方向点头”我在其他地方写过关于明确的阅读教学的重要性,我很满意澳大利亚课程符合Rowe Review of the澳大利亚的阅读教学这一点得到了国家英语课程与州和地区课程文件的外部比较的证实</p><p>该审查得出的结论是,州和国家英语教学大纲之间的协议水平相当高,南澳大利亚除外 与国家课程相比,南澳大利亚州的相对评级非常低:“音素意识”,“语音”,“词汇”和“文字和印刷特征”,在某种程度上,“流利”,南方所有地区澳大利亚的材料“不明确”最近,准备帮助教师从维多利亚州基本学习标准转向澳大利亚课程的文件指出,后者“包含更详细的参考特定阅读策略,包括语音学”,“更具体的参考语言特征和功能“和”更具体地参考文学和多模式文本,以及使用信息通信技术“而不是之前的课程一个接一个,十几个学科协会表示他们对课程感到满意在他们自己的科目中发展,但许多其他利益相关者认为这些科目的总和导致了过度拥挤的课程澳大利亚小学校长协会提醒审稿人,自2008年以来一直警告说,儿童和教师的内容太多,无法覆盖大多数学校系统和部门提交的内容同意昆士兰研究局提交的内容对每个主题的咨询都很满意但是认为新南威尔士州认为过度拥挤是最初决定开发四门课程的结果,而不是从“整体课程蓝图”设计出来在澳大利亚课程的当前版本中修复至少在小学阶段,最近发展的科目 - 地理,公民和公民,经济和商业,艺术 - 似乎挤出了英语,数学,科学和历史这需要通过减少某些科目的内容和时间分配来修复,b在初级阶段,当识字和算术的义务得到满足,或者采用核心加选项策略时,对某些科目进行处理,但如果有一件事几乎所有提交的意见都同意,那么对于重大改写来说还为时过早课程利益相关者花费了太多的时间和精力来谈判当前的版本正如南澳大利亚独立学校提交的那样,....